miércoles, 9 de mayo de 2018

ENCUENTRO CON AUTOR

Nos vino a visitar para hablarnos de sus libros Gonzalo Moure.
Nos lo cuentan los alumnos y alumnas de sexto en su noticiero.

martes, 24 de abril de 2018

CHARLA DE SEGURIDAD CIUDADANA

Los días 17 y 19 de abril, la Policia Nacional visito nuestro cole para hablar al alumnado de 5º y 6º sobre las drogas y las redes sociales.

 Nos lo cuentan en su noticiero los de sexto, aquí.

miércoles, 18 de abril de 2018

DESCUBRIENDO LAS PROPIEDADES DEL AIRE

En el aula de 3º han comenzado el trimestre con la materia. Por ello realizaron estos experimentos para investigar sobre las cualidades del aire:

  • OCUPA UN ESPACIO






  • TIENE FUERZA





martes, 27 de marzo de 2018

JORNADAS CULTURALES 2018 (26,27 Y 28 DE MARZO)


·        Lunes 26 de marzo: Día de la Educación Física en la calle

-       Los alumnos y alumnas de 3º a 4º fueron a la Plaza del Ayuntamiento a practicar varios deportes: Rugby, capoeira, baloncesto y autodefensa.

-       Mientras, los más pequeños de infantil y primer ciclo quedaron haciendo yoga y varios juegos en el patio.




- Hacia las 12:15, nos juntamos todos en la plaza.

En el blog de 2º hay unas cuantas fotos y más información.

·        Martes 27 de marzo: Día del mar.

-       Los de infantil comenzaron a las 10:30 con un cuentacuentos: “No quiero ser un pulpo”

-       El resto de clases de primaria tuvimos talleres de globoflexia y papiroflexia a 11:15





-       A las 12:30, nos vinieron a visitar Aurora (redera de Luarca) y Manuel Turnes (marinero, actor y componente de la coral Villa Blanca). Ambos nos contaron cosas de sus oficios y respondieron a nuestras preguntas.

-       A las 13:30 varios componentes de la coral Villa Blanca, nos han cantado unas cuantas canciones marineras.











·        Miércoles 28 de marzo: Día del arte.

-       Este día íbamos a empezar a decorar nuestro muro; pero el mál tiempo no nos lo ha permitido. Lo dejaremos para más adelante.

-       Cada clase tuvo su actividad artística:
  •  Infantil y primer ciclo decoraron piedras.
  • 3º y 4º hicieron un taller de camisetas pintadas.
  •   Los de 1º y 2º iban a visitar la exposición de nuestro profe (artista), Xabier; pero la Casa de Cultura estaba cerrada.
  •    Los de 5º y 6º fueron a la exposición de Nacho Fano.





Composición con pompas. En Infantil.




































Exposición de Nacho Fano en la sala Álvaro Delgado.






En el noticiero de sexto hay más información. 


viernes, 23 de marzo de 2018

DÍA DEL LIBRO EN LA CLASE DE SEXTO

 Durante el Segundo trimestre hemos trabajado la narración. Con este motivo, cada uno de los componentes del aula de 6º ha creado un relato. A medida que hacíamos ejercicios y actividades sobre los textos narrativos, íbamos introduciendo los conocimientos trabajados en nuestros relatos.
  Hemos decidido publicarlos, de cara a celebrar el día del libro.
No ponemos el nombre del autor o autora porque nos gustaría que fueseis neutrales en su lectura y que en los comentarios de la entrada, nos pongáis el número del relato que más os haya gustado. El día 22 de abril, el día del libro, elegiremos un ganador, a partir de vuestra valoración.




Aquí os los dejamos:



Leer más publicaciones en Calaméo

Muchas gracias por vuestra colaboración.

Las alumnas y los alumnos de sexto.

jueves, 22 de marzo de 2018

PROPUESTA DE LECTURA BASADA EN LA INTERACCIÓN DEL GRUPO


La lectura es un instrumento social para entender el mundo que nos rodea. Por lo tanto, la escuela tiene un papel fundamental, ya que permite a los niños y niñas descubrir y comprender sentidos compartidos. Hay que proporcionar a todo nuestro alumnado la experiencia de leer.
Esta propuesta está basada en el aprendizaje dialógico. Desde esta perspectiva del aprendizaje, se entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas.
Sociabilizar la lectura es compartir: compartir sentimientos, emociones, valores, conocimientos. En la escuela se puede aprender que los libros se leen pero también que se habla de ellos, incluso para despertar el interés para que otro lo lea. “Se aprende a leer leyendo” pero si se habla sobre lo leído se aprende más y hay más oportunidades para que todos puedan leer. Además, leer en colectividad permitirá desarrollar el espíritu crítico ya que la suma de todos, lleva a la verdad.
También nos preocupan determinados campos que a su vez, se pueden abordar desde esta práctica como pueden ser la expresión oral; el respeto a las opiniones de los demás; la educación en valores, el desarrollo de hábitos lectores en base a una actividad que es lúdica y creativa, sin dejar de ser instrumental; la mejora de la competencia lectora, la actitud de escucha la solidaridad, etc.
La actividad consiste, inicialmente, en elegir a través del diálogo igualitario, entre todos los participantes, el número de páginas que se leerán para la próxima sesión (Por lo general, en sexto lo leemos en casa, en cursos anteriores leíamos bastante en el aula) De esa lectura, cada alumno o alumna (también se puede hacer por grupos) marcará al menos dos trozos que le haya llamado la atención (aquí no se entra en los porqués de la elección) Cuando llegue la sesión de la Tertulia, cada participante leerá en voz alta los trozos elegidos y los comentará, es decir, nos dirá por qué los ha seleccionado, este comentario puede dar paso a otros participantes que expresen también su opinión sobre lo leído, con lo que se genera un diálogo constructivo y sin necesidad de llegar a un consenso o unas conclusiones comunes. También es el momento de plantear y resolver dudas y de ampliar determinados conocimientos. Así iremos trabajando hasta que finalicemos el libro. En ese momento, se hará una valoración del mismo por parte de todos los participantes.
Los comentarios son recogidos en una libreta, creando así un diario de lectura en el que van también añadiendo dibujos, decoraciones que inspiren la lectura y dando rienda suelta a su creatividad.
En el siguiente enlace se accede a muestras de los diarios de lectura, realizados por las alumnas y los alumnos de 6º, en el segundo trimestre, en torno al libro: "LiLi Libertad" de Gonzalo Moure.

viernes, 16 de marzo de 2018

EXPRESIÓN ESCRITA EN LAS AULAS

METODOLOGÍA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN LA EXPRESIÓN ESCRITA

El concepto de secuencia didáctica (SD) para la enseñanza y el aprendizaje se refiere a un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas en torno a un tópico central para la consecución de unos propósitos que deben ser conocidos por todos los participantes. Tiene en cuenta, además, las diferencias y ritmos de aprendizaje de los estudiantes y genera, sobre ellos, actividades significativas. En el ámbito de la expresión escrita, el término se refiere al orden gradual que sigue la serie de actividades, ejercicios y talleres de aprendizaje que intentan resolver progresivamente las dificultades de los estudiantes y que facilitan la toma de conciencia de las características lingüísticas de los textos. (Grupo Didactext, 2006, pp. 98-99)

Las condiciones necesarias para la mejora de la enseñanza de la escritura hallan un marco adecuado en la línea de la “Secuencia didáctica”. La adopción de este instrumento metodológico permite el desarrollo de actividades extensas de escritura que, con respecto a las breves e intermitentes redacciones habituales en el contexto escolar, ofrecen a los alumnos las siguientes ventajas:

·         Un motivo para escribir

El hecho de ofrecer finalidades distintas y en conexiones con los intereses de los alumnos y alumnas, contribuye a crear un estímulo  hacia el trabajo escolar de escribir.

·         Una incitación a la comunicación real

Realizar un proyecto de escritura permite experimentar el sentido real de la comunicación escrita.
Al mismo tiempo, los alumnos y alumnas adquieren una representación clara del tipo de texto que hay que realizar, lo cual les facilitará practicar las operaciones de planificación, textualización y revisión. Pasan a considerar evidente la necesidad de confeccionar versiones provisionales del escrito, que irán mejorando hasta darse por definitivas.

·         Una integración de objetivos concretos y globales

Desde esta perspectiva metodológica se integran trabajos parciales (actividades y ejercicios en torno a la ortografía, el conocimiento del texto, técnicas de expresión escrita, etc.) como proyectos globales (todo va dirigido a mejorar la tarea de escribir un texto que forma parte de una auténtica situación de comunicación: integrada en un contexto, con unos lectores reales)

·         Una organización cooperativa del trabajo

Una actividad extensa de escritura permite generar propuestas de trabajo cooperativo tanto a nivel de todo el grupo como de pequeños subgrupos de trabajo.

·         Una actividad donde todas las fases de escritura tienen cabida

La tarea de escritura propuesta así, potencia las fases de planificación y revisión y ofrece un tiempo dilatado para su realización.
Especialmente es interesante la autoevaluación del propio proceso de trabajo. Los alumnos van adquiriendo criterios para evaluar su actividad, esta evaluación constante va a conllevar la necesidad de modificar una y otra vez los planes iniciales y los textos provisionales; así como se irán integrando conocimientos en torno a aspectos del texto como la coherencia, cohesión, etc., los cuales solo se pueden aprender a partir de la practica constante, el ensayo error, … ( a escribir se aprende escribiendo)

Algunos ejemplos de esta metodología en nuestro centro:


En el aula de PRIMERO, van dando los primeros pasos:
























Trabajo realizado en torno a la celebración del día de la Paz Escolar.
Entre todos llegaron a un acuerdo después de haberlo dialogado.
Aprendieron cosas sobre el tipo de texto, lo escribieron a mano todos juntos y luego la profe lo pasó a limpio.
 







En el aula de TERCERO:
Para dar sentido a este trabajo, en el aula de SEXTO hemos creado un blog que manejan los alumnos y alumnas y que representa nuestro noticiero de aula: